小学数学开放式课堂教学的实践


现代教学理论与实践的钻研结果表白，课堂教学必需凸起“以人的发展为本”，也就是在教学的全历程中使学生积极自动地介入学习。开放式讲授合适这一教学改造的要求，由于它的课堂教授教养首要情势，就是请求学生参与多向思维，经由过程不同角度的摸索，本身去获得、巩固和深化知识，并在参与的全进程中发展思维，造就才能。开放式教学在解决问题过程当中增进学生的丰盛举止和数学思维，要肄业生的举动和数学思维都获得最深入的表现，在解决问题的过程中给每一个学生有充实的自由，使其依据小我的能力、爱好和喜好获得成长。开放式的课堂教学有利于开辟学生的缔造潜能，展现学生的个性，使每个学生都有介入的时机，每一个学生都可以畅所欲言，颁发本身的概念，有利于培育不同程度层次学生的立异意识和实践能力，从而到达“以人的发铺为目标”的教育目标。　　一、创设开放型的课堂教学情况，营造开放的课堂教学气氛　　课堂教学情况是课堂内各类身分的聚集。它是由教室空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会氛围身分组成的讲堂糊口情境。“开放型”的教室教授教养环境的研讨，重要是若何创设一种开放型的课堂教学空间、开放型的讲堂师生关系和开放型的课堂教学氛围。　　在课堂教学空间方面，为了有益于学生多向交换，增进介入，教师在学生坐位编排上，不该局限于两人一桌，全部学生面向讲台的单一坐法，而应按照教学内容，采取四人或多人围坐，打破拘谨死板的学习空间。　　在课堂师生人际关系上，应创设一种协调、宽松的教学环境，从而使学生感觉教师是自己的密切同伙，平等相待，蔼然可亲，教员与学生、学生与学生彼此之间交流平易近主，达到较为开放的教学气氛。所以要求先生在教学中把学生当做学习的主人，用磋商的白话与学生睁开切磋。如我在教学“有余数的除法”时，先向学生提出以下问题：“有15个苹果和4个小朋侪，你们想想如何把这些苹果分给这4位小伴侣才是公正分派，每人应当得几个？”这时候很多同窗先想到的是平均分；但有些同窗说，平均分后还有剩怎样办，如何用数学知识来解决，这时我就揭露本节课的内容。可见，这类教法教师很是奇妙地创设了开放性的引入情境，充沛调动了学生的学习积极性和自动性，学生能从自己的分歧设法主意中自发地入入了新知识的摸索。　　新的教育理念提倡存眷学生的三维方针，此中“过程性目的”强调的是感触感染、体验、索求这三个层次的要求，而实现这三个条理的目的很主要的条件是营建开放的课堂教学空气。新的教育积年召唤同等、平易近主、协调的师生关系，“亲其师而信其道”，师生感情和谐，学生才敢想敢说。在课堂教学中教师对学生倾泻满腔的爱，教态天然亲热，眼神机灵宽容，说话和气风趣，平等看待每个学生，做学生学习的合作者、组织者、领导者，参与到进修运动傍边，如许学生才对先生有情感，喜好教员所教的学科。　　2、供应开放型的摸索材料，掌控教学内容的开放性　　“开放型”材料的供给，起首要遵守的一条原则是：能使学生投入多向思维，到达问题解决。也就是说教师给学生的学习资料既要使学生感兴致，能激起学生学习积极性，又要做到材料与内容相吻合，还要使学生睁开积极思惟，同时在多向参与的进程中，追求纪律，控制常识。　　持久以来，为何一些学生对数学不感乐趣，觉得数学死板无味，抽象难学，有些学生乃至对数学学习发生胆怯的心理。我感到首要的缘由是：数学离学生的生活现实太遥。数学课程尺度强调“人人学习有效的数学”，“把数学作为人们平常生涯中交换信息的手法和东西”，“器重从学生的糊口经验和已有知识中学习数学和理解数学”等。今朝所见到的一、二年级数学新教材内容很好地实现了由封锁向开放的奔腾。新教材始终保持设计学生喜好的情景，从学生的生涯现实起程，在学生所脍炙人口的事物中再现数学知识；新教材使数学讲授更好地从学生的身心成长特色启程，切入学生的生涯经验和已有知识，设计富有情趣和意义的数学勾当；新教材使学生有更多的机遇从四周熟习的事物中进修和懂得数学，领会到数学就在身旁，感触感染到数学的趣味和感化，从而对数学发生亲热感。　　教材中的情形图、习题设置，都可让学生以他们的目光从分歧的角度、不同的条理去理解、去思虑、去探讨。有好的教材作基本，作为教师更应当从辽阔的社会文化布景动身，掌握好教学内容的开放性，在学生已有知识经验根基上，充裕应用现有的资本优势和他们所熟识的事物组织教学内容，作好教材资本的开发者，发明性地利用教材，最年夜限度地施展教材的感化。　　3、创设开放性的操练　　课堂训练是匆匆进学生思维发展，培育学生技巧的有用手腕。开放性的课堂操演，有利于培植学生的创新技术，进步学生的立异能力，使学生学会创新。1、二年级教材的例题和习题和编排不但看重数学常识的构造，更重视学生认知布局的建构，是以在教学过程中要充足开辟例题，奇妙设计开放习题，能力使教材的知识构造不竭同化为学生的认知布局。在数学教授教养中，教师要操纵好开放性的实习，给学生供给可以或许充实立异的空间，让学生自己脱手、动脑、动口，让学生自己去发明问题息争决问题。